{"id":230795,"date":"2018-09-27T19:52:58","date_gmt":"2018-09-27T17:52:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.radioluna.it\/news\/?p=230795"},"modified":"2018-09-29T07:08:07","modified_gmt":"2018-09-29T05:08:07","slug":"due-bambine-bocciate-in-una-scuola-primaria-di-latina-una-maestra-scrive-al-ministro-bussetti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.radioluna.it\/news\/2018\/09\/due-bambine-bocciate-in-una-scuola-primaria-di-latina-una-maestra-scrive-al-ministro-bussetti\/","title":{"rendered":"Due bambine bocciate in una scuola primaria di Latina, una maestra scrive al Ministro Bussetti"},"content":{"rendered":"
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LATINA<\/strong> – Due\u00a0bambine bocciate alla scuola primaria<\/strong>. E’ accaduto in un istituto comprensivo di Latina e rischia ora di diventare un caso nazionale, perch\u00e9 una maestra in profondo disaccordo con la linea seguita dalla scuola, e dopo aver espresso voto contrario, ha scritto al ministro Marco Bussetti e all’ufficio scolastico regionale chiedendo di valutare la questione. “La legge \u2013 spiega l’insegnante Maria Concetta Majmone\u00a0 – stabilisce l’ammissione alla classe successiva “anche in presenza di livelli di apprendimento parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione”.<\/p>\n

Lo spirito del legislatore \u00e8 stato in pratica quello di considerare centrale l’inclusione, con l’indicazione di attivare prima degli scrutini finali, tutte le misure di accompagnamento possibili per non lasciare indietro nessuno. Soprattutto in presenza di bambini svantaggiati, come \u00e8 il caso di specie.<\/p>\n

BOCCIATURA SOLO SE<\/strong> – “I docenti della classe, in sede di scrutinio, con decisione assunta all’unanimit\u00e0, possono non ammettere l’alunno o l’alunna alla classe successiva solo in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione”, rimarca la maestra. E invece nella scuola Vito Fabiano di Latina \u00e8 andata diversamente per due bambine non italiane: una bambina \u00e8 stata bocciata in prima (i genitori hanno peraltro presentato ricorso al Tar), mentre un’altra \u00e8 stata fermata due volte in seconda classe, dopo la cosiddetta passerella ovvero il ritorno in prima classe seguito alla prima bocciatura.<\/p>\n

BOCCIATURA A MAGGIORANZA<\/strong> –\u00a0 Racconta l’insegnante: “In una delle classi prime della mia Scuola accade che, sotto la precedente dirigenza, al termine dell\u2019anno scolastico 2017\/2018, un\u2019alunna straniera viene bocciata nonostante io (membro del Consiglio di classe) abbia espresso voto contrario<\/strong> con ampie e dettagliate motivazioni, comprovanti l\u2019inopportunit\u00e0 assoluta che la bambina in questione ripetesse la classe prima. Pu\u00f2 davvero una scuola bocciare un\u2019alunna della primaria a maggioranza?, si chiede Maria Concetta Majmone.<\/p>\n

C’\u00e8 poi un secondo caso<\/strong>: “Un’altra alunna, nell\u2019anno scolastico 2015\/2016, ossia al termine della classe prima, viene regolarmente ammessa alla classe successiva. Nell\u2019anno scolastico successivo frequenta la classe seconda, al termine della quale, per\u00f2, non viene ammessa alla classe terza. La bambina viene quindi nuovamente iscritta nella classe seconda come ripetente, ma durante il corso dell\u2019anno scolastico viene tolta dalla sua classe e posta ufficiosamente nella classe prima, secondo una modalit\u00e0 alla quale viene attribuito il nome di \u201cpasserella\u201d”.\u00a0 Qui la bambina resta fino alla fine dell’anno quando\u00a0\u00a0viene nuovamente, per la seconda volta consecutiva, bocciata: “Ma non viene bocciata dalle insegnanti di prima, le insegnanti \u201cufficiose\u201d a cui \u00e8 stata affidata in corso d’anno, ma da quelle di seconda, quelle \u201cufficiali\u201d, che di fatto, per l\u2019intero secondo quadrimestre, non hanno mai avuto in classe la bambina”.<\/p>\n

IL VOTO CONTRARIO<\/strong> – La maestra (docente della classe ufficiosa) vota contro la bocciatura<\/strong> “per le gravi ripercussioni negative che avrebbe potuto avere nella vita di una bambina gi\u00e0 svantaggiata per motivi socio-culturali una simile retrocessione nel processo formativo”, ma la scuola tira dritto. “La scuola dovrebbe essere una comunit\u00e0 integrante, basata su processi formativi anche interculturali.<\/strong> In conseguenza di ci\u00f2, essa deve evitare esclusioni ed emarginazioni di ogni tipo e deve assicurare a tutti gli alunni pari opportunit\u00e0 formative, operando, se necessario, una discriminazione positiva, dando, cio\u00e8, di pi\u00f9 a chi ha di meno: gli eventuali elementi di svantaggio, anche quelli di carattere etnico-culturale, non devono costituire, quindi, ulteriori ostacoli al processo formativo dei singoli, processo che deve conservare carattere di continuit\u00e0 evolutiva, pur avvenendo con lieve gradualit\u00e0, adeguata alle caratteristiche peculiari di certe personalit\u00e0”.<\/p>\n

A GIUGNO LA DENUNCIA<\/strong> – Dopo gli scrutini finali, parte la denuncia al Ministro e all’ufficio scolastico regionale<\/strong>, che invier\u00e0 gli ispettori. Intanto, l’anno scolastico \u00e8 cominciato e una bambina di 7 anni siede accanto a compagni di 6 e una di nove si ritrova al banco con alunni di 7. “Un loro positivo intervento\u00a0 – conclude la dottoressa Majome – eviter\u00e0 che certi fatti possano ripetersi. La soluzione in senso positivo del caso in questione non solo alimenter\u00e0 la fiducia della comunit\u00e0 sociale nelle Istituzioni, ma render\u00e0 giustizia alle bambine e alle famiglie in questione doppiamente colpite da un ingiusto danno”.<\/p>\n

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