{"id":354432,"date":"2024-06-13T09:39:53","date_gmt":"2024-06-13T07:39:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.radioluna.it\/news\/?p=354432"},"modified":"2024-06-13T09:39:53","modified_gmt":"2024-06-13T07:39:53","slug":"latina-la-fondazione-irene-stila-il-decalogo-per-una-didattica-inclusiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.radioluna.it\/news\/2024\/06\/latina-la-fondazione-irene-stila-il-decalogo-per-una-didattica-inclusiva\/","title":{"rendered":"Latina, la Fondazione Irene stila il decalogo per una didattica inclusiva"},"content":{"rendered":"
<\/div>\n

LATINA –<\/strong> Questo \u00e8 il tempo in cui\u00a0 i ragazzi sono chiamati a sostenere le prove di maturit\u00e0 e gli esami licenza. Soprattutto per chi vive nel contesto dei DSA (Disturbi Speci\ufb01ci dell\u2019Apprendimento) o altre neurodiversit\u00e0, \u00e8 un momento complesso e pieno di tensione. In queste ore la Fondazione pontina Irene Ets (www.fondazioneirene.org) ha creato un decalogo per una didattica inclusiva e libera,\u00a0 per ricordare l\u2019importanza di conoscere e comprendere le caratteristiche degli studenti DSA e le difficolt\u00e0 emotive, relazionali e scolastiche che possono vivere.
\nA questo proposito \u00e8 importante ricordare che durante gli esami, di licenza e di maturit\u00e0,\u00a0\u00e8 necessario rispettare il PDP (cio\u00e8 il Piano didattico personalizzato).
\nNello svolgimento delle prove d\u2019esame,\u00a0i candidati con DSA possono utilizzare, ove necessario, gli strumenti compensativi previsti dal PDP e possono utilizzare tempi pi\u00f9 lunghi di quelli ordinari per l\u2019effettuazione delle prove scritte.
\nMa soprattutto\u00a0ricordiamo a ragazzi e famiglie che nel diploma finale conseguito non viene fatta menzione dell\u2019impiego degli strumenti compensativi. Il diploma \u00e8 un documento ufficiale che attesta il percorso di studio, formazione e impegno.<\/p>\n

“Sappiamo ormai da studi scientifici e letteratura di riferimento che la dislessia non \u00e8 sinonimo di svogliatezza, non \u00e8 una patologia e non \u00e8 un deficit.
\nTroppo spesso gli studenti con Disturbi Speci\ufb01ci dell\u2019Apprendimento vengono erroneamente etichettati come svogliati o poco motivati. In realt\u00e0, le loro difficolt\u00e0 di lettura, scrittura e apprendimento sono dovute ad una neurodiversit\u00e0 specifica e non ad una mancanza di impegno o interesse. \u00c8 sempre pi\u00f9 importante che insegnanti, educatori e genitori siano consapevoli di questa distinzione e offrano agli studenti il supporto e gli strumenti didattici di cui hanno bisogno”.<\/p>\n

\u201cNon ero bravo, non ero intelligente. Lo facevo apposta a mettere tutto disordinato. Non avevo voglia di fare niente. Non scrivevo bene e non leggevo bene. Scrivevo a zampa di gallina. E leggevo a zampa di gallina. Avevo tanti compiti e se non li facevo la maestra mi sgridava. Mi davano tantissimi libri da leggere ma io non ci riuscivo. E allora la mamma me lo leggeva. Oggi le maestre mi ascoltano leggere e anche se non dicono niente i loro occhi mi piacciono, forse pensano: questo \u00e8 migliorato veramente. Io oggi mi sento felice. E sai? I mie compagni mi hanno detto che mi vogliono bene. Me ne volevano anche prima. Lo so. Ma forse adesso ancora di pi\u00f9. Perch\u00e9 lo sento di pi\u00f9. Adesso \u00e8 tutto cos\u00ec diverso che non mi ricordo nemmeno. Di quando piangevo e pensavo di essere incapace\u201d<\/p>\n

Questa \u00e8 la storia di Enea. Sua madre si rivolge alla Fondazione Irene perch\u00e9 il bambino ha difficolt\u00e0 a leggere. La scuola, in III elementare, gli ha assegnato molte letture che lui non riesce a gestire. Ma nessuno ci crede e le maestre pensano che lui sia svogliato. Enea \u00e8 dislessico. Grazie ad un percorso dedicato oggi legge con meno fatica e ansia. La sua grafia \u00e8 migliorata.\u00a0 La sua autostima \u00e8 cresciuta.\u00a0 La sua diversit\u00e0 non \u00e8 pi\u00f9 un limite. Il percorso \u00e8 ancora lungo ma i risultati sono stati raggiunti.<\/p>\n

Le motivazioni.\u00a0Il compito della scuola non \u00e8 fare sentire inadeguati i ragazzi che hanno un modo diverso di apprendere\u00a0ma aiutarli a migliorare e a trovare il loro metodo di studio e di in-formazione.\u00a0Ed \u00e8 per questo che\u00a0le pre-valutazioni (non diagnosi) in scuola primaria sono fondamentali\u00a0e troppo spesso sono sottovalutate o ritenute inutili.
\nAlcune leggi italiane,\u00a0come per esempio la Legge 170\/2010,\u00a0hanno introdotto nuovi criteri diagnostici per tutelare di pi\u00f9 i diritti degli studenti con DSA. Negli ultimi anni certamente molto \u00e8 stato fatto per far emergere criticit\u00e0 e pregiudizi della scuola e della societ\u00e0.\u00a0 Grazie a questa svolta culturale e normativa,\u00a0le diagnosi sono aumentate. Non sono aumentati i casi. Cio\u00e8 \u00e8 aumentata la consapevolezza di ci\u00f2 che si deve fare e di quali strumenti \u00e8 necessario dotarsi. C\u2019\u00e8 per\u00f2 ancora molta strada da fare.<\/p>\n

In particolare \u00e8 necessario mettere a fuoco in modo pi\u00f9 chiaro la figura\u00a0del tutor dell\u2019apprendimento specializzato,\u00a0un professionista che ha una competenza specifica\u00a0e non pu\u00f2 sovrapporsi o confondersi con lo psicologo o l\u2019insegnante di ripetizione.\u00a0Il tutor dell\u2019apprendimento specializzato affianca il bambino nella gestione di tutta la parte legata alle strategie di apprendimento e alle difficolt\u00e0 riscontrate in un contesto scolastico che spesso non \u00e8 pronto e adeguato a rispondere ai bisogni di bambini e ragazzi con queste caratteristiche. Il tutor specializzato quindi, che accoglie anche la spinta emotiva e relazionale del bambino,\u00a0\u00e8 a tutti gli effetti una figura di prossimit\u00e0 che svolge un delicato e attento intervento tecnico- scientifico e relazionale.\u00a0Il suo ruolo non \u00e8 di tipo clinico o terapeutico ma didattico.\u00a0Si tratta di una figura strategica per la realizzazione\u00a0del progetto di apprendimento individuale\u00a0e la sua competenza non pu\u00f2 essere espressa da nessun\u2019altra figura clinica e\/o terapeutica.\u00a0 Per diventare un tutor dell\u2019apprendimento specializzato \u00e8 necessaria una formazione specifica.<\/p>\n

\u201cLa dislessia rappresenta una s\ufb01da e non un limite\u00a0– afferma Irene Signorotto, Presidente della Fondazione.\u00a0Con il giusto supporto e le strategie, tutti gli studenti possono raggiungere il loro pieno potenziale”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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